MassaMansa

2011-08-14T07:54:00.001-07:00

Obama a dar possibilidade às escolas de fugirem aos exames porque os resultados são maus:

No Child Left Behind law

http://www.cnsnews.com/news/article/duncan-states-will-get-school-testing-wa

2011-03-29T07:19:00.000-07:00

Sexta-feira, 25 de Março de 2011

E mais uma (excelente) frase da semana

Hoje a Sr.ª (quase ex-) ministra da educação, afirmou:
“Não se interrompe um processo a meio do ano lectivo”
De facto é sempre mais fácil parecer do que ser. Relembrando…
· Renegociação dos contratos de patrocínio e de associação
celebrados com as escolas privadas a meio do ano lectivo.
· Cortes nos vencimentos dos professores a meio do ano lectivo.
· Alunos que a meio do ano lectivo, foram obrigados a mudar de
estabelecimento de ensino, uma vez que no inicio do ano lectivo os
novos centros escolares ainda não estavam prontos.
· Com o propósito de poupar a verba correspondente a um mês de
salário ME decidiu, até 30 de Dezembro, suspender a contratação de
professores, tanto por bolsa de recrutamento, como por “oferta de
escola”, deixando, a meio do ano lectivo, muitos alunos sem aulas
durante 2 semana.
· Cortes salariais de mais de 10% para os professores
destacados na Suíça, que com a respectiva rescisão dos seus contratos
deixaram milhares de emigrantes, a meio do ano lectivo, sem professor
de português.
· Alteração do horário do ensino nocturno, que já com o ano
lectivo a decorrer, provocou o encerramento de diversas turmas,
deixando centenas de alunos sem aulas.
Num aspecto, dou nota 20 à Sr.ª ministra da educação: conseguiu
adquirir todas as competências e habilidades que o Sr.(quase ex-)
Primeiro-ministro lhe transmitiu.
Publicada por Prof.º Macambúzio em 21:24

A Paixão da Educação

2011-02-18T07:26:00.000-08:00

O núcleo escolar da Portela das Padeiras, Santarém, atribuiu um limite de 5 euros mensais por turma para telefonemas. Assim, quando a escola precisa de entrar em “contacto urgente” com os pais “dá um toque…e espera que o encarregado de educação ligue de volta”.

2011-02-14T10:46:00.000-08:00

O Diário do Professor Arnaldo - A fome nas escolas

Publicado em 19 de Novembro de 2010 por Arnaldo Antunes

Ontem, uma mãe lavada em lágrimas veio ter comigo à porta da escola. Que não
tinha um tostão em casa, ela e o marido estão desempregados e, até ao fim do
mês, tem 2 litros de leite e meia dúzia de batatas para dar aos dois filhos.

Acontece que o mais velho é meu aluno. Anda no 7.º ano, tem 12 anos mas, pela
estrutura física, dir-se-ia que não tem mais de 10. Como é óbvio, fiquei
chocado. Ainda lhe disse que não sou o Director de Turma do miúdo e que não
podia fazer nada, a não ser alertar quem de direito, mas ele também não queria
nada a não ser desabafar.

De vez em quando, dão-lhe dois ou três pães na padaria lá da beira, que ela
distribui conforme pode para que os miúdos não vão de estômago vazio para a
escola. Quando está completamente desesperada, como nos últimos dias, ganha
coragem e recorre à instituição daqui da vila - oferecem refeições quentes aos
mais necessitados. De resto, não conta a ninguém a situação em que vive, nem
mesmo aos vizinhos, porque tem vergonha. Se existe pobreza envergonhada, aqui
está ela em toda a sua plenitude.
Sabe que pode contar com a escola. Os miúdos têm ambos Escalão A, porque o
desemprego já se prolonga há mais de um ano (quem quer duas pessoas com 45 anos
de idade e habilitações ao nível da 4ª classe?). Dão-lhes o pequeno-almoço na
escola e dão-lhes o almoço e o lanche.

O pior é à noite e sobretudo ao fim-de-semana. Quantas vezes aquelas duas
crianças foram para a cama com meio copo de leite no estômago, misturado com o
sal das suas lágrimas...
Sem saber o que dizer, segureia-a pela mão e meti-lhe 10 euros no bolso. Começou
por recusar, mas aceitou emocionada. Despediu-se a chorar, dizendo que tinha
vindo ter comigo apenas por causa da mensagem que eu enviara na caderneta.

Onde eu dizia, de forma dura, que «o seu educando não está minimamente
concentrado nas aulas e, não raras vezes, deita a cabeça no tampo da mesma como
se estivesse a dormir».
Aí, já não respondi. Senti-me culpado. Muito culpado por nunca ter reparado
nesta situação dramática. Mas com 8 turmas e quase 200 alunos, como podia ter
reparado?
É este o Portugal de sucesso dos nossos governantes. É este o Portugal dos
nossos filhos. É este o Portugal de sucesso e orgulho do Sócrates!!!!

Falso Mestrado

2011-01-12T01:51:00.000-08:00

Educação Sexual

2011-01-10T11:20:00.000-08:00

2010-12-31T08:11:00.000-08:00

O Aldrabão Compulsivo

Na divulgação dos resultados do PISA, Sócrates deu como exemplo de importante medida para que se alcançassem tais resultados a criação dos grandes agrupamentos de escolas (School Clusters). Esqueceu-se de explicar como é que uma medida imposta em 2010 (e ainda não aplicada) influenciou os resultados de 2009!

2010-12-16T10:53:00.000-08:00

Escândalo

PISA 2009 (Programme for International Student Assessment, da OCDE-Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Económico)

Os indícios de manipulação que estão a ser descobertos sobre a administração do teste PISA 2009 são gravíssimos para a credibilidade externa do Estado português e a confiança dos portugueses no sistema de ensino: amostra enviesada (não aleatória) de escolas, com inclusão de melhores estabelecimentos e até afastamento de algumas previamente seleccionadas; em cada escola, escolhidos os alunos «melhorzinhos» para o teste em cada escola; suspeitas de seriação de provas com exclusão dos testes dos piores alunos; e preparação e treino dos testes, instruído por gabinete ministerial.

Afinal a Matemática não é tão exacta

2010-11-12T13:38:00.000-08:00

2010-10-13T13:38:00.001-07:00

2010-09-23T09:39:00.000-07:00

A verdadeira mensagem da Isabel

2010-09-22T08:39:00.001-07:00

2010-09-15T00:38:00.000-07:00

Prova Oral

Aluna: Isabel

Resultado: Reprovada

2010-08-20T11:35:00.000-07:00

2010-08-05T07:55:00.000-07:00

2010-07-14T12:58:00.001-07:00

Faço projectos, planos, planificações;
Sou membro de assembleias, conselhos, reuniões;
Escrevo actas, relatórios e relações;
Faço inventários, requerimentos e requisições;
Escrevo actas, faço contactos e comunicações;
Consulto ordens de serviço, circulares, normativos e legislações;
Preencho impressos, grelhas, fichas e observações;
Faço regimentos, regulamentos, projectos, planos, planificações;
Faço cópias de tudo, dossiers, arquivos e encadernações;
Participo em actividades, eventos, festividades e acções;
Faço balanços, balancetes e tiro conclusões;
Apresento, relato, critico e envolvo-me em auto-avaliações;
Defino estratégias, critérios, objectivos e consecuções;
Leio, corrijo, aprovo, releio múltiplas redacções;
Informo-me, investigo, estudo, frequento formações;
Redijo ordens, participações e autorizações;
Lavro actas, escrevo, participo em reuniões;
E mais actas, planos, projectos e avaliações;
E reuniões e reuniões e mais reuniões!...

E depois ouço,
alunos, pais, coordenadores, directores, inspectores,
observadores, secretários de estado, a ministra
e, como se não bastasse, outros professores,
e a ministra!...

Elaboro, verifico, analiso, avalio, aprovo;
Assino, rubrico, sumario, sintetizo, informo;
Averiguo, estudo, consulto, concluo,
Coisas curriculares, disciplinares, departamentais,
Educativas, pedagógicas, comportamentais,
De comunidade, de grupo, de turma, individuais,
Particulares, sigilosas, públicas, gerais,
Internas, externas, locais, nacionais,
Anuais, mensais, semanais, diárias e ainda querem mais?
Querem que eu dê aulas!?...

2010-07-04T11:20:00.000-07:00

2010-06-17T07:44:00.000-07:00

O atestado médico por José Ricardo Costa

Imagine o meu caro que é professor, que é dia de exame do 12º ano e vai ter de fazer
uma vigilância. Continue a imaginar. O despertador avariou durante a noite. Ou fica
preso no elevador. Ou o seu filho, já à porta do infantário, vomitou o quente,
pastoso, húmido e fétido pequeno-almoço em cima da sua imaculada camisa.
Teve, portanto, de faltar à vigilância. Tem falta. Ora esta coisa de um professor ficar
com faltas injustificadas é complicada, por isso convém justificá-la. A questão agora é:
como justificá-la?
Passemos então à parte divertida. A única justificação para o facto de ficar preso no
elevador, do despertador avariar ou de não poder ir para uma sala do exame com a
camisa vomitada, ababalhada e malcheirosa, é um atestado médico. Qualquer pessoa
com um pouco de bom senso percebe que quem precisa aqui do atestado médico
será o despertador ou o elevador. Mas não. Só uma doença poderá justificar sua
ausência na sala do exame. Vai ao médico. E, a partir deste momento, a situação
deixa de ser divertida para passar a ser hilariante.
Chega-se ao médico com o ar mais saudável deste mundo. Enfim, com o sorriso de
Jorge Gabriel misturado com o ar rosado do Gabriel Alves e a felicidade do padre
Melícias. A partir deste momento mágico, gera-se um fenómeno que só pode ser
explicado através de noções básicas da psicopatologia da vida quotidiana. Os mesmos
que explicam uma hipnose colectiva em Felgueiras, o holocausto nazi ou o sucesso da
TVI.
O professor sabe que não está doente. O médico sabe que ele não está doente. O
presidente do executivo sabe que ele não está doente. O director regional sabe que
ele não está doente. O Ministério da Educação sabe que ele não está doente.
O próprio legislador, que manda a um professor que fica preso no elevador
apresentar um atestado médico, também sabe que o professor não está doente.
Ora, num país em que isto acontece, para além do despertador que não toca, do
elevador parado e da camisa vomitada, é o próprio país que está doente.
Um país assim, onde a mentira é legislada, só pode mesmo ser um país doente.
Vamos lá ver, a mentira em si não é patológica. Até pode ser racional, útil e eficaz em
certas ocasiões. O que já será patológico é o desejo que temos de sermos enganados
ou a capacidade para fingirmos que a mentira é verdade.

2010-05-18T06:32:00.000-07:00

A "inútil" professora escreve ao ao inútil mais bem pago do país!

http://ruimacdonald.com/wordpress/?p=4044

2010-05-08T09:03:00.000-07:00

o grande salto em frente da educação em Portugal

O "Grande Salto Em Frente" é o nome por que ficou conhecido o período de maior mortandade da história mundial. Na China de Mao, no final dos anos 50, um plano económico teve consequências desastrosas e terão morrido entre 30 a 50 milhões de pessoas. O objectivo era maximizar a produção de cereais para poder criar excedentes, vendê-los e retirar daí o maior lucro possível. O poder central exigia das provìncias o melhor resultado possível, isto é, a maior quantidade de excedentes, fazendo-as competir entre si. Por sua vez as províncias, ou as chefias intermédias com medo de represálias do poder central anunciavam grandes resultados e aumentavam a quantidade de excedentes dos cereais retirando a parte que cabia ao consumo dos próprios camponeses. O poder central queria resultados a toda a força, e as chefias intermédias pretendiam promoções políticas, o sofrimento causado aos camponeses no meio desta história era irrelevante para os dois. Os números apresentados, numa ânsia de agradar ao poder político central, eram cada vez maiores e cada vez mais afastados da realidade. Anunciavam-se os maiores excendentes de cereais de sempre, e na verdade o que de facto acontecia era que a parte de cereais que cabia aos camponeses era cada vez menor e estes começavam a sofrer de fome e a ter dificuldade em sobreviver. A distância entre os números anunciados pelo poder central e os números reais era cada vez maior e após alguns anos de más colheitas foi impossível negar o desastre do plano económico: tinham sido retiradas aos camponeses todas as suas provisões e a grande mortandade derivada da fome começou.

Na crise do sub-prime americano também as chefias centrais, a administração Clinton, promoveu e incentivou um produto de risco em virtude de um objectivo político: uma casa para os pobres, para quem normalmente não tinha dinheiro para uma casa. Os vendedores de produtos financeiros encontraram o estímulo e a cobertura política para um negócio. No terreno, os agentes ganhavam por cada empréstimo que vendiam. Mas um empréstimo é um negócio que só se concretiza na liguidação deste e não na assinatura do contrato. O objectivo do poder político contudo era satisfeito com a distribuição de novas casas, embora estas só pertençam realmente a essas pessoas depois de pagar o empréstimo. A distância da realidade face à obtenção de um objectivo político novamente.

Na educação, em Portugal, o ministério que da tutela achou que o sucesso do ensino se mede pelo número de alunos que um professor numa dada turma "passa". Isto é, se eu dou positivas aos meus alunos todos eu tive sucesso e a turma também. Se eu chumbei alguém tive menos sucesso e a turma também. É lógico que o sucesso do ensino de um determinado professor só pode ser medido por um instrumento externo a ele próprio, como é, por exemplo, um exame, e o sucesso da turma só ocorre se no final de um ano lectivo estes tiverem progredido ao nível das suas competências e etc. O normal é que um professor exigente "chumbe" mais alunos, do que um professor que simplesmente não queira saber. Também é normal que seja o mais exigente que consiga melhores resultados nas aprendizagens dos alunos, mas como este "chumba" mais alunos (fruto da exigência) o seu sucesso, medido pelo Ministério da Educação, é mais baixo. Isto reflecte-se na sua própria avaliação e progressão na carreira. O sucesso real só se pode medir por exames, iguais para todas as turmas e escolas, por isso eles têm vindo a ser desvalorizados e facilitados pela tutela. A facilitação dos exames, a avaliação dos professores e as sucessivas directivas do ministério a impingir o "sucesso escolar" que é uma falácia (na verdade, a expressão significa que os professores têm de aprovar os seus alunos a todo o custo) estão a concretizar um objectivo político: os alunos estão a obter mais aprovações. Isto acontece devido às várias pressões políticas, porque na verdade os professores exigentes passam a ser penalizados e a qualidade das aprendizagens é menor. A distância entre aquilo que o ministério pensa que é a realidade e esta é cada vez maior. Daqui por uns anos a taxa de aprovação será em todas as escolas de 100%, e o nível de iliteracia e ignorância dos alunos em Portugal será a pior de sempre. Aí se verá o resultado do "Grande Salto em Frente" deste Ministério da Educação. Cheira-me que não demorará muito.

2010-02-27T08:33:00.001-08:00

Acordo Sindicatos & Ministério da Educação

Pessoal que trabalha nos sindicatos é sempre avaliado com "Muito Bom" e não há quotas para a sua progressão.

O resto fica mais ou menos na mesma!

2010-02-10T11:28:00.000-08:00

Educação Sexual na Pré-Primária

2010-01-16T09:09:00.000-08:00

"Quando todos formos culpados então será a democracia"

Camus

2009-12-17T05:54:00.001-08:00

2009-12-10T23:10:00.000-08:00

O primeiro estudo realizado pela OCDE sobre as condições de trabalho dos docentes indica que os professores portugueses são os mais precários: 32,4% não têm contrato permanente, o dobro da média dos 23 países analisados.

2009-11-25T23:03:00.001-08:00

2009-11-05T02:30:00.000-08:00

Prezada Professora Jones,

Eu gostaria de deixar bem claro que eu não sou, nem nunca fui, uma "dançarina exótica".

Eu trabalho numa loja de ferramentas e contei à minha filha o quanto a última semana foi tumultuada, antes do nevão. Nós vendemos todas as pás de neve que tínhamos. Todas, menos uma, que estava escondida no depósito e que foi alvo de disputa entre os clientes.

Portanto, o desenho que minha filha fez não me mostra dançando em torno de um poste. Ela mostra-me a vender a última pá de neve que tínhamos na loja.

De agora em diante, eu lembrar-me-ei sempre de verificar os trabalhos de casa dela mais cuidadosamente antes de entregar.

Atenciosamente,

Mrs. Smith

2009-10-28T00:11:00.001-07:00

A Sinistra Ministra Isabel Alçada

… era uma e meia da tarde, já estava eu a telefonar para Londres, para o Filipe, sempre querido, sempre amigo do meu coração, eternamente infantil, que ainda estava no seu eterno encanto de alma ledo e cego, para lhe dizer, e passo a citar, “olha, a P*** da tua prima foi escolhida para nos foder… (sic)”, e como o outro não percebesse, tive de lhe dizer, “é Ministra, agora…”, e ele, “mas Ministra de quê?…”, e eu, ” Da Educação, a única Pasta, tirando a da Cultura, onde cada um pode ser Ministro…”
Isto é a fase dos “fait-divers”, porque, logo a seguir, fui caindo na Real: Lurdes Rodrigues era uma mulher obcecada, primária, que tinha sabido o que custava subir na vida, a partir do nada, e aqui fica feito o elogio possível, a quem não me merece nenhum respeito, porque nunca se soube fazer respeitar, mas, vá lá, sou cavalheiro. Isabel Alçada é pior, é secundária, cínica, ambiciosa, pretenciosa, “snob”, e com o pior estádio de quem tem “pedigrée”, que é achar que tem mesmo “pedigrée”, e quem não tiver não… existe. É secundária, e dá-te, por meia leca, e a sorrir, uma, duas, três, facadas nas costas. A coisa é substancialmente grave, no momento de derrapagem do Sistema de Ensino. Pode perguntar-se o que é que uma gaja, casada com o Rui Vilar, patrão da Gulbenkian, vem fazer num terreiro deste, onde tudo são trincheiras, minas e atiradores furtivos. A primeira resposta é evidente e é ditada pela vaidade dura e pura, como é típica destas gajas que vêm das bases do Ensino e não se habilitaram academicamente, senão, acima de umas duvidosas cuspidelas curriculares, e esta tem várias. A segunda é redundante: como não tem qualquer ideia para o Ensino, exceto nivelar o lixo por cima, mas está cheia de ideias para si, era o perfil ideal para o cargo, e foi.
Não “se achasse” e não passaria de uma mera espécie de vendedora ambulante do Círculo de Leitores de Lombadas, mas as “Mulheres de Vermelho”, o braço maçónico feminino deve ter achado que era a hora ideal de a sua acólita avançar, e avançou. Parece-me vê-la, de escola em escola, a vender as “Aventuras da Professora Tijuca de Perna Aberta nas Moitas de Oitavos, à Boca do Inferno”, onde passavam os camionistas, e vazavam os colhões, isto, “da capo”, repetido tantas vezes até as criancinhas, e os leitores para criancinhas, adormecerem.
Agora que é Ministra, substituirá Eça e Camões pelas suas/delas bostadas (Ana Maria Magalhães) e… e esta é a minha grande esperança, pôr livros dela no programa, em vez dos horrores do Saramago: sofrem menos os jovens e quem tem de os ensinar, embora a ignorância da Língua permaneça estacionária, e isso é bom, execelente, “moderno”. Com sorte, e louvando a Bíblia, talvez o Loby Maçónico, com o austero apoio gulbenkeniano a transforme no próximo Nobel da Literatura. A verdade é que se o Saramago tem, por detrás de si, uma fantástica máquina de propaganda, distribuição e venda de lixo, esta não a tem melhor, e noutro nível, não diria “tia”, mas mais “chic”, e nesse patamar eu gosto de discutir, ou seja, temos tudo para nos odiarmos de morte, à cabeça: ela, porque eu nunca a li, nem lerei; eu, porque talvez aconteça que um dos seus assessores lhe ponha, um dia, debaixo do nariz o que eu penso da figura, e a madame não é como a Lurdes, que estava sempre a jeito e ao nível de enxovalho; esta tem um Obama lá dentro, e não admite brincadeiras, é menina de processos disciplinares e perseguições, uma espécie de Margarida Moreira, mas de bairros finos, pelo menos na conceção dela de… “fino”.
Por mim, estou-me, como o Ferro Rodrigues, “cagando”: estou, literalmente, a entrar numa novelíssima fase da minha vida, e isabéis alçadas já eu como, e comi, muitas ao pequeno almoço, desde que me conheço, e assim continuarei.
Num parêntesis, e no esterco que é este “novo” governo de Sócrates, que está todo errado, já que o erro maior está na pessoa do escolhido para Primeiro Ministro, e tudo o resto são meros declives consequentes, uma palavra de elogio para a menina Canavilhas, bem simpática, uma mulher da Cultura, e pianista, o que faz dela, em hipótese, e, neste caso, em tese, uma alma sensível e um bom caráter. É. Faz parte das minhas curiosidades biográficas ter-lhe atribuído um prémio (!), mas hoje não estou para grandes histórias: recordo, com saudades, um regresso de Castelo Branco, onde concordávamos que o melhor “Requiem” de Mozart era o do Hogwood, com as suas vozes infantis, e sequência heteróclita.
Quanto à Alçada, não sei se irei escrever muito mais, já que não vai demorar muito, a ela, conseguir pôr na rua, não 100 000, mas 150 000 professores, e isso vai ser adorável. Porém, como é uma senhora, eu, que seleciono as palavras ao milímetro, quero despedir-me com uma flor, mas uma flor especial, que só se dá a narizes empinados como o dela: querida Isabel Alçada, a nova Sinistra Ministra, receba deste seu Arrebenta, com carinho, amor, devoção e respeito, uma flor, mas uma flor de uma das palavras que mais execro em Português: uma flor de… chulé. Melhor, um título que até podia ser dela: “Aventuras de uma Oportunista toda Perfumada numa Flor de Chulé”. Arrebenta

2009-10-18T22:57:00.001-07:00

O início do ano lectivo

Como ainda é raro ler um jornalista que escreva alguma coisa de
jeito sobre Educação, considero da mais elementar justiça citar este
excerto tirado daqui. As palavras são de Mário Ramires, subdirector do
Sol.

"O ano lectivo começou esta semana, com os costumeiros problemas e
mais um: esse, o da campanha contra a gripe A, eleito matéria
extracurricular de frequência obrigatória e prioridade máxima. Ai do
menino, mesmo do primeiro ano, que desde o primeiro dia de aulas não
saiba o bê-á-bá da gripe. O resto tem tempo.

As escolas mobilizaram-se para distribuir panfletos aos estudantes e
pais, trataram de arranjar salas de isolamento para os casos suspeitos
mesmo quando nem para as aulas há instalações de jeito, esgotaram o
stock de gel desinfectante, perderam horas de trabalho em reuniões de
professores e funcionários para pôr em prática os planos de
contingência.

E as normas procedimentais aí estão, feitas à medida das
possibilidades e do zelo de cada um. E, por isso, variam de escola
para escola.

Nalgumas, os pobres miúdos são obrigados a lavar as mãos a cada
espirro ou tossidela. Noutras, os desgraçados professores são
obrigados a manter em cima da sua secretária um boião de gel que cada
aluno é obrigado a utilizar imediatamente a seguir à entrada na sala
de aula e antes de sair para o recreio - em turmas de quase 30 alunos
não é difícil de imaginar o cenário - e ainda sempre que alguém vai ao
quadro e pega no apagador, no giz ou no apontador que outrem usará a
seguir. E por aí fora.

Ainda está para se saber como será num jogo de voleibol, basquetebol
ou andebol numa aula de educação física duma dessas escolas mais
zelosas: cada jogador terá de lavar as mãos a correr depois de passar
a bola?

Um absurdo é o que é. Perda de tempo e de dinheiro.

O respeito das regras básicas de higiene e alguns cuidados acrescidos
são como os caldos de galinha: não fazem mal a ninguém.

Mas pensar em travar a propagação do vírus por usar e abusar de um gel
desinfectante nas salas de aula é o mesmo que acreditar que o vírus
também faz intervalo durante o recreio - ou os miúdos vão deixar de
cumprimentar-se, beijar-se, empurrar-se, cuspir-se, embrulhar-se à
bulha, de beber do mesmo copo ou da mesma garrafa por causa duma coisa
chamada H1N1?

E bem podem dizer-lhes que as pessoas responsáveis guardam distância
de pelo menos metro e meio em relação aos seus interlocutores - nas
outras campanhas, não andam todos aos beijos e abraços nas feiras, nos
mercados e nas ruas, indiferentes aos riscos pandémicos?

A prova de que tudo não passa de um excesso de zelo e descabido
contra-senso é que, esgotado o milagroso gel e face à sua inexistência
em algumas escolas que não deixaram de abrir, a própria ministra da
Saúde veio descansar os professores, técnicos auxiliares, estudantes e
pais com a garantia de que lavar as mãos com o tradicional sabão azul
é, afinal, suficiente.

Tanta preocupação e tanto investimento com o raio do gel xpto e vai de
lá bastavam umas barras de sabão macaco...

...E, já agora, umas garrafinhas de lixívia. É que as nódoas na
Educação e nas escolas vão muito para além dos excessos com a gripe A.

E devia fazer parte das mais elementares regras de higiene mental
acabar com elas.

Cabe lá na cabeça de alguém, por exemplo, que um professor tenha um
conjunto de turmas de diferentes anos com um total de mais de duzentos
alunos e, destes, quase uma vintena em regimes especiais - que
implicam apoio pedagógico individualizado, adaptações curriculares ou
avaliações diferenciadas - e que ainda tenha de dar aulas de
substituição, receber pais, fazer relatórios individuais sobre os
discentes e o mais a que está obrigado? Por junto, não dá para se
dedicar a cada aluno nem um dia por ano.

Já para não falar das aulas em escolas em plenas obras e em tantas
outras que delas tanto precisam e nunca mais as têm ou daquela em que
o amianto foi retirado das paredes e deixado esquecido no pátio.

Em final de legislatura, é natural que a ministra Maria de Lurdes
Rodrigues já vá lavando daí as suas mãos.

Mas as nódoas que deixa na Educação não saem com gel, nem com sabão
macaco ou pedra-pomes... só com lixívia, que é receita antiga mas
eficaz."

2009-10-15T03:59:00.000-07:00

2009-10-01T23:09:00.001-07:00

"Los docentes serán autoridad pública en la Comunidad de Madrid. Es una de las medidas que introducirá la futura Ley de Autoridad del Profesor que la presidenta madrileña, Esperanza Aguirre, va a anunciar mañana en la cámara regional, según fuentes de su Ejecutivo, y cuyo texto llevará al hemiciclo en las próximas semanas. La iniciativa de elevar el rango de los maestros ya la asumió el año pasado la Comunidad Valenciana y existe también, aunque sólo para los directores de los centros escolares, en Cataluña, desde hace unos meses. En el caso de Madrid persigue el objetivo de reforzar la figura del maestro. Al ser reconocidos como autoridad pública, los profesores -al igual que jueces, policías, médicos o los pilotos y marinos al mando de una nave- cuentan con una protección especial. La agresión a uno de ellos está tipificada por el Código Penal como atentado contra la autoridad en los artículos 550 a 553, que recogen penas de prisión de dos a cuatro años.(...)"

2009-09-19T13:13:00.001-07:00

2009-09-04T04:19:00.000-07:00

Deputados a prof. titular

Os deputados do PS estão contra nós, mas querem ser titulares sem
porem os pés na escola.
Que pouca VERGONHA!!!!!!
Retirado da Ordem Trabalhos hoje ME / Plataforma:
Ponto 8.

Acesso à categoria de Professor Titular para os Professores em
exercício de funções ou actividades de interesse público,
designadamente, enquanto Deputados à Assembleia da República e ao
Parlamento Europeu, Autarcas, Dirigentes da Administração Pública,
Dirigentes de Associações Sindicais e Profissionais.
Agora é que não percebo nada!
Mas agora já se pode 'atingir o topo'... mesmo estando 'fora' da escola?
Todas as mudanças que o ME quis fazer não foi para acabar com 'isso'?
Não ia ser titular apenas quem provasse, 'no terreno', a sua excelência?
Dizem uma coisa, fazem outra... a toda a hora!
Depois de se terem 'esquecido' dos que antes estiveram nessas funções,
no primeiro concurso....: mais um concurso extraordinário?
ou só conta daqui para a frente, e os «tristes» que ficaram para trás?
Tem que ser o tribunal a dar-lhes razão?
O novo 4º escalão será, provavelmente, para os
'Professores-titulares-avaliadores'.
Deste modo, cria um 'estatuto' diferente para quem é avaliador e foge
às incompatibilidades de avaliador e avaliado concorrerem às mesmas
cotas.
Quantos chegaram a titular por haver uma vaga na escola e não ter mais
ninguém a concorrer, no entanto escolas houve em que colegas com quase
o dobro dos pontos não acederam a PT porque não havia vaga, e com isto
só quero dizer e afirmar da injustiça desta peça, monstruosamente
montada e maquiavelicamente posta em prática que é a dos professores
titulares.
Esta proposta do PM é inaceitável?!!!!!
Espero que professores e sindicatos estejam bem conscientes desta
proposta que é verdadeiramente ofensiva, para não dizer outra coisa!
Tenhamos dignidade e não nos deixemos vender.
Esta é das respostas mais repugnantes jamais feitas por um governo.
Oferecem tachos a sindicalistas, boys e girls das direcções gerais dos
vários ministérios, há uma tentativa de oferecer aos professores
avaliadores um 'acesso' ao 4º escalão de titular.

2009-08-21T02:02:00.000-07:00

O Ministério da Educação continua a comportar-se como se a população escolar tivesse a mesma homogeneidade de há 30 anos. Não tem. A população escolar de hoje é altamente heterogénea, uma consequência da universalidade do ensino. Se o País quer que a generalidade dos alunos completem o 12º ano tem de lhes propor outras competências, de menor abstracção e complexidade, seja através de cursos profissionais ou outros.O problema não está nos alunos nem nos professores nem nos pais nem sequer no sistema de ensino, mas nos programas, que foram criados com a função de preencher anos pré-universitários. Ora, quem não tem perfil universitário - e são muitos - também não tem perfil para frequentar o actual 12º ano.

2009-08-05T06:23:00.000-07:00

Jesus Professor

Naquele tempo, Jesus subiu ao monte seguido pela multidão e, sentado sobre uma grande pedra, deixou que os seus discípulos e seguidores se aproximassem. Depois, tomando a palavra, ensinou-os, dizendo:

Em verdade vos digo;

-Bem-aventurados os pobres de espírito, porque deles é o reino dos céus.

-Bem-aventurados os que têm fome e sede de justiça, porque serão

saciados.

-Bem-aventurados os misericordiosos, porque eles...

Pedro interrompeu:

- Temos que aprender isso de cor?

André disse:

- Temos que copiá-lo para o papiro?

Simão perguntou:

- Vamos ter teste sobre isso?

Tiago, o Menor queixou-se:

- O Tiago, o Maior está sentado à minha frente, não vejo nada!

Tiago, o Maior gritou:

- Cala-te queixinhas!

Filipe lamentou-se:

- Esqueci-me do papiro-diário.

Bartolomeu quis saber:

- Temos de tirar apontamentos?

João levantou a mão:

- Posso ir à casa de banho?

Judas Iscariotes exclamou:

(Judas Iscariotes era mesmo malvado, com retenção repetida e vindo de outro Mestre)

- Para que é que serve isto tudo?

Tomé inquietou-se:

- Há fórmulas? Vamos resolver problemas?

Judas Tadeu reclamou:

- Podemos ao menos usar o ábaco ?

Mateus queixou-se:

- Eu não entendi nada... ninguém entendeu nada!

Um dos fariseus presentes, que nunca tinha estado diante de uma multidão nem ensinado nada, tomou a palavra e dirigiu-se a Ele, dizendo:

Onde está a tua planificação?

Qual é a nomenclatura do teu plano de aula nesta intervenção didáctica mediatizada?

E a avaliação diagnóstica?

E a avaliação institucional?

Quais são as tuas expectativas de sucesso?

Tens a abordagem da área em forma globalizada, de modo a permitir o acesso à significação dos contextos, tendo em conta a bipolaridade da transmissão?

Quais são as tuas estratégias conducentes à recuperação dos conhecimentos prévios?

Respondem estes aos interesses e necessidades do grupo de modo a assegurar a significatividade do processo de ensino-aprendizagem?

Incluíste actividades integradoras com fundamento epistemológico produtivo?

E os espaços alternativos das problemáticas curriculares gerais?

Propiciaste espaços de encontro para a coordenação de acções transversais e longitudinais que fomentem os vínculos operativos e cooperativos das áreas concomitantes?

Quais são os conteúdos conceptuais, processuais e atitudinais que respondem aos fundamentos lógico, praxeológico e metodológico constituídos pelos núcleos generativos disciplinares, transdisciplinares, interdisciplinares e metadisciplinares?

Caifás, o pior de todos os fariseus, disse a Jesus:

- Quero ver as avaliações do primeiro, segundo e terceiro períodos e reservo-me o direito de, no final, aumentar as notas dos teus discípulos, para que ao Rei não lhe falhem as previsões de um ensino de qualidade e não se lhe estraguem as estatísticas do sucesso. Serás notificado em devido tempo pela via mais adequada. E vê lá se reprovas alguém! Lembra-te que ainda não és titular e não há quadros de nomeação definitiva!

... E Jesus pediu a reforma antecipada aos trinta e três anos...

Sem palavras...

2009-08-03T11:40:00.000-07:00

Saldos Académicos

Vendem-se

Teses de Mestrado - 1500 euros

De doutoramento - 20.000 euros

2009-07-21T11:57:00.000-07:00

Uma obstinada professora catedrática de Sociologia das Estatísticas (maneira de manipular dados estatísticos de modo a evidenciar resultados não existentes) recebe por telefone um convite do primeiro-ministro para ocupar a pasta da Educação. O livro conta como funciona a cabeça de alguém à beira de cumprir o seu sonho de grandeza e poder, alguém que toda a vida esperou o momento de exorcizar as frustrações que foram o seu passado.

2009-07-13T22:58:00.000-07:00

Estudo de professor da Universidade de Londres prova que o novo ECD e o modelo de avaliação de desempenho prejudicam o desempenho dos alunos e inflacionam as notas

É um estudo académico realizado por um professor de Economia Aplicada da School of Business and Management da Universidade de Londres. O estudo tem o título de Individual Teacher Incentives, Student Achievement and Grade Inflaction. O autor é português: Prof. Pedro Martins. Para além de ser professor na Universidade de Londres, Pedro Martins é “fellow researcher” no Instituto Superior Técnico e no Institute of the Study of Labour, em Bona. O estudo investigou o impacto das reformas educativas, realizadas, em Portugal, nos últimos 3 anos, no desempenho dos alunos do ensino secundário. O novo ECD, imposto pelo decreto-lei 15/2007, foi incluído no leque de reformas educativas. O estudo baseia-se na informação individual dos resultados dos exames em todas as escolas secundárias portuguesas desde o ano lectivo 2001-02 até ao último ano lectivo completo (2007-08). Utiliza informação disponibilizada pelo Júri Nacional de Exames e que tem sido utilizada para a construção de rankings . Em termos específicos, compara a evolução dos resultados internos e externos (exames nacionais) nas escolas públicas do continente com as escolas privadas e também com as escolas públicas das regiões autónomas. A motivação para esta escolha está no facto de os dois últimos tipos de escolas não terem sido afectadas – pelo menos não com a mesma intensidade – pelas várias alterações introduzidas no estatuto da carreira docente e avaliação de desempenho dos professores. Nessa medida, tanto as escolas privadas como as escolas públicas das regiões autónomas podem servir como contra-factual ou grupo de controlo. Os resultados indicam uma deterioração relativa de cerca de 5% em termos dos resultados dos alunos das escolas públicas do continente em relação tanto às escolas públicas da Madeira e Açores como às escolas privadas. A explicação dada pelo autor do estudo para este resultado prende-se com os efeitos negativos em termos da colaboração entre professores a partir do momento em que a avaliação de desempenho surgiu associada aos resultados escolares dos alunos (taxas de insucesso e de abandono). Ou seja, os professores começaram a colaborar menos uns com os outros e a partilharem menos os materiais e os conhecimentos. Por outro lado, o aumento da carga burocrática associada à avaliação também poderá ter tido custos em termos da qualidade da preparação das aulas. Por outro lado, o estudo conclui que a variação em termos dos resultados internos destes mesmos alunos é menor, embora também negativa – cerca de 2% (em contraponto a 5% nos exames nacionais). A diferença entre os dois resultados, que sugere aumento da inflação das notas, pode explicar-se pela ênfase colocada pelo ECD (decreto-lei 15/2007) e pelo modelo de avaliação de desempenho (decreto regulamentar 2/2008), pelo menos na sua primeira versão (antes da avaliação simplificada) – nos resultados dos alunos (taxas de insucesso e de abandono) como item a ser considerado na avaliação dos professores. Este estudo é de enorme importância. As conclusões arrasam o novo ECD, o novo modelo de avaliação de desempenho de professores e as restantes reformas educativas introduzidas no ensino secundário.

2009-06-20T09:55:00.001-07:00

http://videos.sapo.pt/cP3yT88UwvzzOV6z1aw2

2009-06-20T09:38:00.000-07:00

Avaliação

Como era de prever, a Ministra ladrou e a Escola passou!

2009-06-07T06:41:00.000-07:00

Educação Sexual

2009-05-21T23:01:00.000-07:00

Comissão Europeia considera computador Magalhães ilegal

A Comissão Europeia considera que o computador Magalhães e todos os programas ligados ao Plano Tecnológico da Educação são ilegais. A notícia é avançada pela edição desta sexta-feira do semanário Sol, que explica que Bruxelas entende que Portugal violou as leis da concorrência ao fazer contratos para o Magalhães por ajuste directo. Fonte do Ministério das Comunicações revelou à Antena 1 que o Governo está a preparar uma resposta à Comissão Europeia, como afirma o jornalista Mário Rui Cardoso.

2009-05-18T09:29:00.000-07:00

2009-05-06T22:59:00.000-07:00

Os professores são os profissionais com níveis mais elevados de stress.

Um estudo apresentado, ontem, em Cardiff, na Conferência Anual do National Union of Teachers (NUT), mostra que os professores são os profissionais com mais elevados níveis de stress no Reino Unido. 41,5% dos docentes dizem andar muito stressados. A taxa de suicídio entre os professores é superior à dos outros grupos profissionais: 14,20 POR 100000, ao contrário da população em geral que tem uma taxa de 10, 25 por 100000. O estudo conclui, ainda, que os elevados níveis de stress são responsáveis por muito casos de depressão que, em alguns casos, provocam o abandono da profissão.
Os autores do estudo afirmam que as doenças dos professores são o stress, a ansiedade e a exaustão. O maior sindicato de professores do Reino Unido aprovou uma carta reivindicativa onde consta: redução do número de alunos por turma para um máximo de 20 e redução do número de horas de permanência na escola.

2009-05-01T13:25:00.000-07:00

Ensinar a Mentir

Uma das crianças disse no filme de propaganda do PS que fazia muitas pesquisas na internet com o "Magalhães". Foi uma mentira porque o "menino nem sequer tem net", explicou a professora.

2009-04-27T08:55:00.000-07:00

O Habitual

Despacho n.º 9810/2009

Considerando que, nos termos do disposto no Decreto -Lei n.º 331/88, de 27 de Setembro, pode ser atribuído um subsídio de residência aos titulares do cargo de director -geral e de outros expressamente equiparados, à data da nomeação no local onde se encontre sediado o respectivo organismo;
Considerando que o Prof. Doutor José Alexandre da Rocha Ventura Silva, presidente do Conselho Científico para a Avaliação de Professores, lugar expressamente equiparado a director -geral, tem a sua residência permanente em Aveiro:
Assim, nos termos do disposto no artigo 2.º do Decreto -Lei n.º 331/88, de 27 de Setembro, determina -se o seguinte:

1 -- É atribuído ao presidente do Conselho Científico para a Avaliação de Professores, Prof. Doutor José Alexandre da Rocha Ventura Silva, um subsídio mensal de residência no montante de € 941,25, a suportar pelo orçamento da Secretaria -Geral do Ministério da Educação e actualizável nos termos da portaria de revisão anual das tabelas de ajudas de custo.

2 -- O presente despacho produz efeitos desde 1 de Novembro de 2008.

2009-04-20T01:30:00.001-07:00

Professores Aposentados respondem à chamada da Ministra

2009-04-01T05:21:00.000-07:00

Condenada pela agressividade do seu filho

O Tribunal de Sevilha condenou uma mãe pelo 'laxismo e tolerância' que provocou a atitude violenta do seu educando.
O Tribunal de Sevilha condenou uma mulher ao pagamento de uma multa de 14.000 euros por causa de uma agressão do seu filho ocorrida no Instituto de Secundaria em que anda a estudar. O tribunal considerou que o 'laxismo e tolerância' da mulher na educação do menor é que motivaram o comportamento violento do adolescente.
A multa servirá para pagar o tratamento de reconstituição dos dentes do outro menor, colega no Instituto Castilla de Castilleja de la Cuesta, Sevilha. Durante o julgamento, a mulher tentou atribuir a responsabilidade ao centro educativo por não ter executado as 'tarefas suficientes de vigilância' sobre os alunos, mas a sentença ajuizou que os adolescentes não necessitam de uma vigilância tão rígida, antes que 'a brutalidade e intensidade' da agressão evidenciam 'uma falta de comunicação ou assimilação de educação e a moderação de costumes no agressor para uma convivência assente em valores'.
O Tribunal confirma assim a primeira decisão judicial que referia uma 'educação incorrecta ', que os juízos comparam com aquelas situações em que os progenitores 'permitem ou não se preocupam em controlar os seus filhos para que não levem para as escolas objectos que possam tornar-se, por si mesmos, perigosos'.

2009-03-24T07:28:00.001-07:00

Na semana passada comprei um produto, numa loja, que custou 1,58€. Dei à balconista 2,00€ e mais 8 cêntimos, para evitar receber ainda mais moedas. A balconista pegou no dinheiro e ficou a olhar para a máquina registadora, aparentemente sem saber o que fazer. Tentei explicar que ela tinha que me dar 50 centavos de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la. Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente procurava explicar e ela aparentemente continuava sem entender.
Por que estou a contar isto?
Porque dei conta da evolução do ensino da matemática desde 1950, que foi assim:

1. Ensino da matemática em 1950:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por 100$00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda.
Qual é o lucro?

2. Ensino de matemática em 1970:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por 100$00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda, ou seja 80$00.
Qual é o lucro?

3. Ensino de matemática em 1980:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por 100$00. O custo de produção desse carro de lenha é 80$00.
Qual é o lucro?

4. Ensino de matemática em 1990:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por 100$00. O custo de produção desse carro de lenha é 80$00.
Escolha a resposta certa, que indica o lucro:
(a) 20$00

(b) 40$00

(d) 80$00

5. Ensino de matemática em 2000:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por € 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é € 80,00. O lucro é, portanto, de € 20,00.
Está certo?
(a) Sim

(b) Não

6. Ensino de matemática em 2008:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por €100,00. O custo de produção é € 80,00. Qual é o lucro?
Se souber ler coloque um X na primeira opção que é a correcta (€ 20,00).
(a) €20,00

(b) €40,00

(d) €80,00

7. Ensino de matemática em 2009:
O pai do aluno chega junto do professor e diz-lhe:

- O meu filho quer passar com 20 valores, caso contrário FF *

Geração "Magalhães"

2009-03-18T00:56:00.000-07:00

2009-03-12T00:51:00.000-07:00

PUBLICO.PT

Contra a escola-armazém

Daniel Sampaio

M erece toda a atenção a proposta de escola a tempo inteiro (das 7h30 às 19h30?), formulada pela Confederação Nacional das Associações de Pais (Confap). Percebe-se o ponto de vista dos proponentes: como ambos os progenitores trabalham o dia inteiro, será melhor deixar as crianças na escola do que sozinhas em casa ou sem controlo na rua, porque a escola ainda é um território com relativa segurança. Compreende-se também a dificuldade de muitos pais em assegurarem um transporte dos filhos a horas convenientes, sobretudo nas zonas urbanas: com o trânsito caótico e o patrão a pressionar para que não saiam cedo, será melhor trabalhar um pouco mais e ir buscar os filhos mais tarde.
Ao contrário do que parecia em declarações minhas mal transcritas no PÚBLICO de 7 de Fevereiro, eu não creio à partida que será muito mau para os alunos ficar tanto tempo na escola. Quando citei o filme Paranoid Park, de Gus von Sant, pretendia apenas chamar a atenção para tantas crianças que, na escola e em casa, não conseguem consolidar laços afectivos profundos com adultos, por falta de disponibilidade destes. É que não consigo conceber um desenvolvimento da personalidade sem um conjunto de identificações com figuras de referência, nos diversos territórios onde os mais novos se movem.
O meu argumento é outro: não estaremos a remediar à pressa um mal-estar civilizacional, pedindo aos professores (mais uma vez...) que substituam a família? Se os pais têm maus horários, não deveriam reivindicar melhores condições de trabalho, que passassem, por exemplo, pelo encurtamento da hora do almoço, de modo a poderem chegar mais cedo, a tempo de estar com os filhos? Não deveria ser esse um projecto de luta das associações de pais?
Importa também reflectir sobre as funções da escola. Temos na cabeça um modelo escolar muito virado para a transmissão concreta de conhecimentos, mas a escola actual é uma segunda casa e os professores, na sua grande maioria, não fazem só a instrução dos alunos, são agentes decisivos para o seu bem-estar: perante a indisponibilidade de muitos pais e face a famílias sem coesão onde não é rara a doença mental, são os promotores (tantas vezes únicos!) das regras de relacionamento interpessoal e dos valores éticos fundamentais para a sobrevivência dos mais novos. Perante o caos ou o vazio de muitas casas, os docentes, tantas vezes sem condições e submersos pela burocracia ministerial, acabam por conseguir guiar os estudantes na compreensão do mundo. A escola já não é, portanto, apenas um local onde se dá instrução, é um território crucial para a socialização e educação (no sentido amplo) dos nossos jovens. Daqui decorre que, como já se pediu muito à escola e aos professores, não se pode pedir mais: é tempo de reflectirmos sobre o que de facto lá se passa, em vez de ampliarmos as funções dos estabelecimentos de ensino, numa direcção desconhecida. Por isso entendo que a proposta de alargar o tempo passado na escola não está no caminho certo, porque arriscamos transformá-la num armazém de crianças, com os pais a pensar cada vez mais na sua vida profissional.
A nível da família, constato muitas vezes uma diminuição do prazer dos adultos no convívio com as crianças: vejo pais exaustos, desejosos de que os filhos se deitem depressa, ou pelo menos com esperança de que as diversas amas electrónicas os mantenham em sossego durante muito tempo. Também aqui se impõe uma reflexão sobre o significado actual da vida em família: para mim, ensinado pela Psicologia e Psiquiatria de que é fundamental a vinculação de uma criança a um adulto seguro e disponível, não faz sentido aceitar que esse desígnio possa alguma vez ser bem substituído por uma instituição como a escola, por melhor que ela seja. Gostaria, pois, que os pais se unissem para reivindicar mais tempo junto dos filhos depois do seu nascimento, que fizessem pressão nas autarquias para a organização de uma rede eficiente de transportes escolares, ou que sensibilizassem o mundo empresarial para horários com a necessária rentabilidade, mas mais compatíveis com a educação dos filhos e com a vida em família.
Aos professores, depois de um ano de grande desgaste emocional, conviria que não aceitassem mais esta "proletarização" do seu desempenho: é que passar filmes para os meninos depois de tantas aulas dadas - como foi sugerido pelos autores da proposta que agora comento - não parece muito gratificante e contribuirá, mais uma vez, para a sua sobrecarga e para a desresponsabilização dos pais.

2009-03-09T00:56:00.000-07:00

O Magalhanês

"O dever de um governo é proporcionar uma boa educação. Foi por isso que avançámos com este projecto"

Sócrates

"Contar-los"
"Caêm"
"acabas-te"
"básicamente"
"fês"
"saír"
"gravar-lo"
"continuar-lo"

"Estes erros são o espelho da desorganização e negligência de um órgão com grandes responsabilidades na educação dos jovens"

Sociedade de Língua Portuguesa

2009-02-27T03:20:00.000-08:00

AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

DESCRITORES MARGINAIS

A. Ocupação plena do horário do professor

*A1 – Empenho para a rentabilização do tempo de almoço.*
Nível 1	O professor almoça em casa e/ou no restaurante, dedicando totalmente esse tempo ao lazer e à família.
Nível 2	O professor almoça no restaurante com os seus colegas, tratando pontualmente de algum assunto relacionado com a escola.
Nível 3	O professor almoça no refeitório da escola, rentabilizando esse tempo para discutir assuntos relacionados com as tarefas da escola e/ou reunir com os seus pares.
Nível 4	O professor petisca no bar, mandando reservar previamente um croquete, uma sandes de queijo fresco e uma água, aproveitando para realizar as tarefas da escola em simultâneo.
Nível 5	O professor não almoça, mantendo-se no seu local de trabalho e em cumprimento do seu dever profissional em total abstinência.

*A2 – Empenho para a rentabilização do tempo de transição entre as actividades lectivas.*
Nível 1	O professor usa as instalações sanitárias de acordo com as suas necessidades, procedendo de igual forma em relação a chamadas particulares do seu telemóvel e ao consumo de géneros alimentícios, utilizando a sala de professores para actividades de lazer.
Nível 2	O professor usa as instalações sanitárias não mais do que uma vez em cada turno, procedendo de igual forma em relação a chamadas particulares do seu telemóvel e ao consumo de géneros alimentícios. Não usa a sala de professores para qualquer actividade de lazer.
Nível 3	O professor utiliza as instalações sanitárias mas rentabiliza esse tempo para terminar o consumo dos géneros alimentícios adquiridos no bar. Raramente faz chamadas particulares do seu telemóvel e não usa a sala de professores para qualquer actividade de lazer.
Nível 4	O professor utiliza as instalações sanitárias muito ocasionalmente e de forma célere, raramente faz chamadas particulares do seu telemóvel, não usa a sala de professores para qualquer actividade de lazer, consumindo pontualmente um copo de água.
Nível 5	O professor não desperdiça tempo na satisfação de qualquer necessidade fisiológica, não utiliza o seu telemóvel para chamadas particulares, embora o possa disponibilizar para contactos profissionais; não usa a sala de professores para qualquer actividade de lazer ou consumo de géneros alimentícios.

B. Relacionamento com a comunidade

*B1 – Relacionamento com os alunos*
Nível 1	O professor esconde-se atrás dos postes, caixotes do lixo, caixas de electricidade, dentro do lago, e afins de forma a evitar a todo o custo qualquer tipo de relacionamento com os alunos.
Nível 2	O professor circula de forma circunspecta pela escola, desmotivando qualquer aproximação por parte dos alunos.
Nível 3	O professor responde naturalmente às abordagens informais feitas pelos alunos, mantendo uma postura séria face aos assuntos tratados.
Nível 4	O professor demonstra uma preocupação para com os problemas pessoais dos alunos, levando-os a interagir e confidenciar os aspectos íntimos da sua vida pessoal. Apoia-os na resolução dos seus problemas, averiguando e procurando soluções junto de outros colegas, entidades e organismos especializados nas diversas problemáticas.
Nível 5	O professor corre atrás dos alunos, convivendo estreitamente com eles durante os tempos de transição entre as aulas, integrando-se perfeitamente nas suas actividades. Almoça com os alunos frequentemente no refeitório e/ou nos restaurantes das proximidades da escola. Convida-os para festas familiares e/ou frequenta com eles as discotecas nocturnas desfrutando da sua companhia.

*B2 – Relacionamento com os encarregados de educação*
Nível 1	O professor nunca está disponível para comunicar com os encarregados de educação fora do seu horário de atendimento.
Nível 2	O professor encontra-se disponível apenas durante o seu horário de atendimento, limitando o tempo destinado a cada encarregado de educação em quatro minutos e cinquenta e três s segundos.
Nível 3	O professor está disponível para comunicar com os encarregados de educação fora do seu horário de atendimento, em casos de comprovada urgência. Pontualmente, atende uma chamada telefónica de um encarregado de educação no intervalo entre aulas.
Nível 4	O professor estabelece uma relação estreita com os encarregados de educação. Elabora um mapa com vários percursos de forma a abranger todas as residências dos encarregados de educação da sua direcção de turma ao longo da semana. Cumpre o percurso estabelecido diariamente após a saída da escola e antes de se dirigir ao seu lar.
Nível 5	O professor estabelece uma relação de amizade com os encarregados de educação, relacionando-se com os mesmos diariamente, incluindo os fins-de-semana, e disponibilizando-se para adaptar as suas férias às necessidades daqueles.

2009-02-14T12:48:00.000-08:00

Lições da Moldávia

Fui, esta tarde, à reprografia da escola e encontrei uma funcionária nova.
Perguntei: “É brasileira?”
Ela respondeu: “sou moldava”.
“E onde é que aprendeu a falar tão bem o português?”
Ela: “Eu? Sozinha!”
“Tem filhos?”
“Dois. Estão na escola”.
“Gosta da escola portuguesa?”, perguntei.
“Muito diferente da Moldávia. Em Portugal não há respeito pelos professores e a escola ensina pouco. Nada exigente”, respondeu.
“Por que razão os alunos do Leste têm tão bons resultados?”, perguntei.
“Muito trabalho em casa. Duas horas por dia de estudo. É pena aqui os professores não passarem trabalhos para casa. Alunos portugueses não respeitam os professores. Os nossos respeitam. Damos valor à escola”, acrescentou.

http://www.profblog.org/2009/02/licoes-da-moldavia.html

2009-02-06T06:29:00.000-08:00

Um mistério oriental

Valter Lemos esteve em Macau em 1984 e 1985. Era governador o Almirante Almeida e Costa, sendo o Secretário-Adjunto da Educação o Dr.Jorge Rangel. Valter Lemos era do CDS , sim, CDS! Fazia parte de uma equipa de assessores que fizeram um trabalho muito mau na Escola do Magistério Primário de Macau. Em resultado disso foi despedido por incompetência!!!

2009-02-03T06:22:00.000-08:00

MATEMÁTICA DE MENDIGO

Um sinal de trânsito muda de estado em média a cada 30 segundos (trinta segundos no vermelho e trinta no verde). Então, a cada minuto um mendigo tem 30 segundos para faturar pelo menos € 0,10, o que numa hora dará: 60 x 0,10 = € 6,00.

Se ele trabalhar 8 horas por dia, 25 dias por mês, num mês terá facturado: 25 x 8 x 6 = € 1.200,00. Será que isso é uma conta maluca?

Bom, 6 euros por hora é uma conta bastante razoável para quem está no sinal, uma vez que, quem doa nunca dá somente 10 centimos e sim 20, 50 e às vezes até 1,00.

Mas, tudo bem, se ele faturar a metade: € 3,00 por hora terá € 600,00 no final do mês, que é o salário de um estagiário com carga de 35 horas semanais ou 7 horas por dia.

Ainda assim, quando ele consegue uma moeda de € 1,00 (o que não é raro), ele pode descansar tranquilo debaixo de uma árvore por mais 9 mudanças do sinal de trânsito, sem nenhum chefe para 'encher o saco' por causa disto.

Mas considerando que é apenas teoria, vamos ao mundo real.

De posse destes dados fui entrevistar uma mulher que pede esmolas, e que sempre vejo trocar seus rendimentos na Panetiere (padaria em frente ao CEFET). Então lhe perguntei quanto ela faturava por dia. Imagine o que ela respondeu?

É isso mesmo, de 35 a 40 euros em média o que dá (25 dias por mês) x 35 = 875 ou 25 x 40 = 1000, então na média € 937,50 e ela disse que não mendiga 8 horas por dia.

Moral da História :

É melhor ser mendigo do que estagiário (e muito menos PROFESSOR), e pelo visto, ser estagiário e professor, é pior que ser Mendigo...

Esforce-se como mendigo e ganhe mais do que um estagiário ou um professor.

Estude a vida toda e peça esmolas; é mais fácil e melhor que arrumar emprego.

Lembre-se :

Mendigo não paga 1/3 do que ganha pra sustentar um bando de ladrões.

2009-01-28T13:31:00.000-08:00

A Golpada

Esta aldrabice de 93 páginas, custou ao povo português 50 mil euros!

2009-01-27T13:43:00.000-08:00

A SUPER ESCOLA ou o retrato da escola portuguesa

Onde estão as melhores escolas do mundo?
Claro! Está certo! Em... Portugal
Ora vejamos com atenção o exemplo de uma vulgar turma do 7º ano de escolaridade, ou seja, ensino básico.

DISCIPLINAS / ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES

1. Língua Portuguesa
2. História
3. Língua Estrangeira I - Inglês
4. Língua Estrangeira II - Francês
5. Matemática
6. Ciências Naturais
7. Físico-Químicas
8. Geografia
9. Educação Física
10. Educação Visual
11. Educação Tecnológica
12. Educação Moral R.C.
13. Estudo Acompanhado
14. Área Projecto
15. Formação Cívica

Carga horária = 36 tempos lectivos

A Escola ainda:

Integra alunos com diferentes tipologias e graus de deficiência, apesar dos professores não terem formação para isso;
Integra alunos com Necessidades Educativas de Carácter Prolongado de toda a espécie e feitio, apesar dos professores não terem formação.

Não pode esquecer os outros alunos,'atestado-médico-excluídos' que também têm enormes dificuldades de aprendizagem;

Integra alunos oriundos de outros países que, por as mais das vezes não falam um cu de Português, ou melhor, nem sequer sabem o que quer dizer cu;

Tem o dever de criar outras opções para superar dificuldades dos alunos,
como:

* Currículos Alternativos

* Currículos Escolares Próprios

* Percursos Curriculares Alternativos

* Cursos de Educação e Formação

MAS AINDA HÁ MAIS...

A escola ainda tem o dever de sensibilizar ou formar os alunos nos mais variados domínios:

* Educação sexual
* Prevenção rodoviária
* Promoção da saúde, higiene, boas práticas alimentares, etc.
* Preservação do meio ambiente
* Prevenção da toxicodependência
* Etc, etc...

2009-01-26T01:38:00.001-08:00

Porque é que de cada vez que se fala de Educação o assunto "formação pedagógica dos professores" fica sempre de fora?
R: porque a maior parte dos "professores" só tem formação científica!

P.S.: será que nas aulas assistidas os alunos poderão continuar a dormir como o fazem habitualmente, ou desta vez os professores irão dar-lhes rebuçados?

2009-01-22T08:42:00.001-08:00

2009-01-19T03:20:00.000-08:00

"Educação", ou se tem ou não tem. Não se compra!

"admito que perdi os professores, mas ganhei a opinião pública"

Maria de Lurdes Rodrigues, Junho/2006

"vocês [deputados do PS] estão a dar ouvidos a esses professorzecos"

Valter Lemos, Assembleia da República, 24/01/2008

"caso haja grande número de professores a abandonar o ensino, sempre

se poderiam recrutar novos no Brasil"

Jorge Pedreira, Novembro/2008

"quando se dá uma bolacha a um rato, ele a seguir quer um copo de

leite!"

Jorge Pedreira, Auditório da Estalagem do Sado, 16/11/2008

"[os professores são] arruaceiros, covardes, são como o esparguete

(depois de esticados, partem), só são valentes quando estão em

grupo!"

Margarida Moreira - DREN, Viana do Castelo, 28/11/2008

"Doença Histórica"

2009-01-12T11:20:00.000-08:00

Foi diagnosticada por Nietzsche e tem um efeito devastador de esterilizar e aniquilar as forças criativas. Está impregnada nas Escolas!

2009-01-10T09:41:00.000-08:00

Circunspecção de mau gosto

"Julgo que a opinião da directora da DREN, Margarida Moreira, segundo a qual a ameaça a uma professora com uma arma de plástico foi uma brincadeira de mau gosto, é uma brincadeira de mau gosto. Mais uma vez se prova que a crítica de cinema é extremamente subjectiva. Eu também vi o filme no YouTube e não dei pela brincadeira de mau gosto. Vi dois ou três encapuçados rodearem uma professora e, enquanto um ergue os punhos e saltita junto dela, imitando um pugilista em combate, outro aponta-lhe uma arma e pergunta: «E agora, vai dar-me positiva ou não?» Na qualidade de apreciador de brincadeiras de mau gosto, fiquei bastante desapontado por não ter detectado esta antes da ajuda de Margarida Moreira.

Vejo-me então forçado a dizer, em defesa das brincadeiras de mau gosto, que, no meu entendimento, as brincadeiras de mau gosto têm duas características encantadoras: primeiro, são brincadeiras; segundo, são de mau gosto. Brincar é saudável, e o mau gosto tem sido muito subvalorizado. No entanto, aquilo que o filme captado na escola do Cerco mostra aproxima-se mais do crime do que da brincadeira. E os crimes, pensava eu, não são de bom-gosto nem de mau gosto. Para mim, estavam um pouco para além disso - o que é, aliás, uma das características encantadoras dos crimes. Se, como diz Margarida Moreira, o que se vê no vídeo se enquadra no âmbito da brincadeira de mau gosto, creio que acaba de se abrir todo um novo domínio de actividade para milhares de brincalhões que, até hoje, estavam convencidos, tal como eu, que o resultado de uma brincadeira é ligeiramente diferente do efeito que puxar de uma arma, mesmo falsa, no Bairro do Cerco, produz.
O mais interessante é que Margarida Moreira, a mesma que agora vê uma brincadeira de mau gosto no que mais parece ser um delito, é a mesma que viu um delito no que mais parecia ser uma brincadeira de mau gosto. Trata-se da mesma directora que suspendeu o professor Fernando Charrua por, numa conversa privada, ele ter feito um comentário desagradável, ou até insultuoso, sobre o primeiro-ministro. Ora, eu não me dou com ninguém que tenha apontado uma arma de plástico a um professor, mas quase toda a gente que conheço já fez comentários desagradáveis, ou até insultuosos, sobre o primeiro-ministro. Se os primeiros são os brincalhões e os segundos os delinquentes, está claro que preciso de arranjar urgentemente novos amigos."

Ricardo Araújo Pereira ("Visão)

2009-01-04T06:55:00.000-08:00

2009-01-01T06:27:00.001-08:00

Ano dos professores

O ano de 2008 foi o ano dos professores em Portugal. As suas tarefas aumentam todos os dias.

Dão aulas, organizam a sua escola, abrem-na ao meio, dialogam com os pais, guardam as crianças durante o horário laboral em crescendo, tentam disciplinar os jovens numa sociedade opulenta de casos de vigarice económica e de violência. Além disso, têm de perceber a psicologia do aluno e até distinguir, num ápice, se uma pistola apontada à cabeça, na aula, é verdadeira ou falsa. Reparem que nem falo do estatuto da carreira ou da avaliação.
Estes foram porém os temas que encheram as ruas e esvaziaram as escolas em 2008. Este ano foi o ano em que o Estado se distanciou dos professores da escola pública e a Igreja Católica se aproximou deles. Assim começam as novas eras.

José Medeiros Ferreira, professor universitário

2008-12-27T09:51:00.000-08:00

"Não há saber mais ou saber menos. Há saberes diferentes!".

Paulo Freire

2008-12-22T14:19:00.000-08:00

Sr. Primeiro-ministro:

Como Vª Ex.ª tem a mania de nos comparar com a Finlândia, venho por
este meio dar o meu pequeno contributo sobre as comparações que tanto
gosta de fazer entre os 2 distantes mas dignos Países:

1. Na Finlândia as turmas têm 12 alunos;
2. Na Finlândia há contínuos, aliás – politicamente correcto – "auxiliares
de acção educativa", acompanhando constantemente os
professores e educandos;
3. Na Finlândia, as crianças são educadas pelos pais no intuito de
respeitarem a Escola e os Professores;
4. Na Finlândia todas as turmas QUE TÊM ALUNOS com necessidades
educativas especiais, têm na sala de aula um professor especializado a
acompanhar o aluno que necessita de apoio;
5. Na Finlândia as aulas terminam às 3 da tarde e os miúdos vão para
casa brincar, estudar;
6. Na Finlândia o ensino é totalmente gratuito, inclusivamente os
LIVROS, CADERNOS E OUTRO MATERIAL ESCOLAR;
7. Na Finlândia não há avaliadores, professores avaliados nem
Inspectores.!!!!!

8. Na Finlândia os professores têm tempo para preparar aulas e são felizes.

Nota alguma diferença???

Muito obrigado pela atenção!!!!

2008-12-16T11:47:00.000-08:00

António Pires de Lima

"Reformadora na reforma. A conclusão é evidente: a infeliz dra. Maria Lourdes Rodrigues, ainda ministra da Educação mas já sem pasta, está politicamente morta. Por conveniência do primeiro-ministro, encontra-se conservada num 'estado político vegetal' até que se entenda ter chegado o momento da sua substituição. Pode durar no posto mais 15 dias ou, quiçá, até às legislativas. Tudo depende, também, da sua auto-estima e lucidez. Porque é certo que, a partir de agora, nada de relevante fará. A quem mais poderia lembrar ir suplicar ao parlamento que lhe permitam introduzir um novo sistema de avaliação em 2009 para o substituir logo a seguir às eleições?

A pena que tenho da ministra é relativa. Nunca concordei com o sistema centralizado de educação que defende e considero-o mesmo irreformável. A única reforma da Educação útil e possível é a que procede à descentralização que transfere poderes de gestão do ministério para cada estabelecimento de ensino, conduzindo à avaliação das escolas na base da autonomia assumida com responsabilidade e na liberdade de escolha concedida aos pais. Tal como já acontece no ensino privado. Por muita discordância ideológica minha e inabilidade política da própria, custa ver uma ministra voluntarista tornar-se um zero político nas mãos de sindicatos reaccionários que se opõem a qualquer reforma dos serviços públicos que estabeleça diferenciações pelo mérito e transfira poder dos funcionários para os utentes dos serviços.

Igual sentimento de pena me assolou, diga-se, quando vi o dr. Correia de Campos ser dispensado das funções de ministro da Saúde no início do presente ano por ter iniciado uma reforma do serviço nacional sem zelar pelo seu adequado planeamento e boa execução logística. A pergunta que se impõe, perante o fracasso dos governantes mais voluntariosos, é aquela que inquietou a líder do PSD: será possível proceder a qualquer reforma profunda dos serviços públicos em democracia?

Acredito que sim. Poucos suportariam a ideia de terem de abdicar da liberdade para viverem num país 'organizado e eficiente'.

A política está cheia de governantes bem intencionados que encontram no Governo um palco para procurarem moldar o mundo às suas convicções. Nada de errado nisto. O problema está em que sobram na política homens ou mulheres idealistas e escasseiam pessoas com capacidade de realização. Realizar reformas importantes implica assumir objectivos claros, uma estratégia de mudança com aliados fortes e capacidade de execução, definindo passos seguros e graduais passíveis de serem interiorizados pela sociedade.

Mudar aspectos essenciais na organização do Estado, mais do que idealismo e vontade, exige profissionalismo. Requer capacidade e experiência de gestão, mas também, como já o reconhecia o indomável Francisco Sá Carneiro, a necessária prudência política. Essa virtude sábia que combina, em cada momento, o ideal com o possível. Tudo o que faltou aos dois ministros 'mais bem intencionados' do Governo Sócrates: Correia de Campos e Maria de Lurdes Rodrigues, que se queimaram na fogueira das suas reformas impossíveis.

--
Não vale a pena tentar viver para sempre; não se consegue.

Bernard Shaw"

A Verdade da OCDE

2008-12-14T22:56:00.000-08:00

O que o Ministério sabe mas esconde , de forma a virar os portugueses menos esclarecidos contra os que trabalham dia a dia para dar um futuro melhor aos filhos dos outros.

'Os PROFESSORES em Portugal não são assim tão maus...'

Última versão (2006) do Education at a Glance, publicado pela OCDE, em

http://www.oecd.org/dataoecd/44/35/37376068.pdf.

Na página 58, cai por terra a convicção generalizada de que os professores portugueses passam pouco tempo na escola e que no estrangeiro não é assim.
É apresentado, no estudo, o tempo de permanência na escola, onde os professores portugueses estão em 14º lugar (em 28 países), com tempos de permanência superiores aos japoneses, húngaros, coreanos, espanhóis, gregos, italianos, finlandeses, austríacos, franceses, dinamarqueses, luxemburguesas, checos, islandeses e noruegueses!

No mesmo documento na página 56, os professores portugueses estão em 21º lugar (em 31 países) quanto a salários!

Na página 32 , quanto a investimento na educação em relação ao PIB, estamos num modesto 19º lugar (em 31 países) e que estamos em 23º lugar (em 31 países) quanto ao investimento por aluno.

E isto, o M.E. não manda publicar...

2008-12-12T15:06:00.000-08:00

A Lurdes copiou o trabalho que a Mónica fez. Mas esta apanhou agora uma banhada!

2008-12-10T11:33:00.000-08:00

O Clone

O Despacho assinado pelo secretário de Estado da Orientação Pedagógica, Rui Grácio, de 17 de Outubro de 1974: «Tendo sido informado de que nas Bibliotecas dos estabelecimentos de ensino existe quantidade apreciável de livros e revistas de índole fascista, determino que seja elaborada uma circular ordenando a destruição das publicações com esse carácter, depois de arquivados um exemplar, pelo menos, de cada revista e alguns livros a seleccionar, que fiquem como documento ou testemunho de um regime.»
Em 26/3/75, a directora-geral da Educação Permanente, Maria Justina Sepúlveda Fonseca, anuncia aos encarregados das bibliotecas, através da circular nº 1/75, que "é chegada a oportunidade" de se passar, "com urgência", ao "saneamento dos livros que não reúnam condições ideológicas, literárias ou técnicas para continuarem a ser dados à leitura".Nesse período eram ministros da Educação: Vitorino Magalhães Godinho e Major António Emílio da Silva.

Entre os autores a cujas obras foram queimadas em algumas escolas, cumprindo as ordens das autoridades escolares, estavam as dos historiadores António Matoso e José Hermano Saraiva (Ministro da Educação Nacional 1968-1970) que declarou ao Publico em 24/7/05: «Os professores em geral não queriam [cumprir as instruções do Ministério] e muitos guardaram os livros. Mas quem é que ousava protestar sem ser logo caluniado? Eu próprio não o fiz. Era pobre, não tinha nenhuma reforma, e concerteza que me mandavam para Caxias. Tinha amigos lá presos por menos do que isso. Até 25 de Abril de 1974 havia 88 presos em Portugal; três meses depois eram três mil.».

Livro Amarelo para a Educação

2008-12-10T00:46:00.000-08:00

É necessária a introdução de um Livro Amarelo nas Escolas para que os alunos e os encarregados de educação denunciem factos que ocorrem nas escolas que são abafados pelos Conselhos executivos. A queixa seria apreciada ao nível das direcções regionais para que o processo fosse transparente.Um teste em que o nível de negativas fosse elevado deveria ser analisado por uma entidade externa, porque muitas vezes a causa do insucesso encontra-se no professor, que o elaborou incorrectamente, mas a culpa recai sempre sobre os alunos. Dar aulas não é despejar conteúdos, pois para isso bastaria uma televisão e um leitor de DVD, mas sim usar estratégias que motivem os alunos para a aprendizagem. E é aí que reside a grande diferença. Quantos professores é que usam os meios audio-visuais para darem aulas? Um número muito reduzido.

2008-12-07T06:57:00.000-08:00

Os pais dos alunos com comportamentos violentos nas escolas britânicas vão passar a ser multados num valor que pode ir até aos 1450 euros. 'As intimidações verbais e físicas não podem continuar a ser toleradas nas nossas escolas, seja quais forem as motivações' sublinhou a Secretária de Estado para as Escolas.

Disse também que ' as crianças têm de distinguir o bem e o mal e saber que haverá consequências se ultrapassarem a fronteira'. Acrescentou ainda que 'vão reforçar a autoridade dos professores, dando-lhes confiança e apoio para que tomem atitudes firmes face a todas formas de má conduta por parte dos alunos'.

A governante garantiu que 'as novas regras transmitem aos pais uma mensagem bem clara para que percebam que a escola não vai tolerar que eles não assumam as suas responsabilidades em caso de comportamento violento dos seus filhos. Estas medidas serão sustentadas em ordens judiciais para que assumam os seus deveres de pais e em cursos de educação para os pais, com multas que podem chegar às mil libras se não cumprirem as decisões dos tribunais'.

O Livro Branco dá ainda aos professores um direito 'claro' de submeter os alunos à disciplina e de usar a força de modo razoável para a obter, se necessário.

Em Portugal, como todos sabemos, o panorama é radicalmente diferente. Por cá, continua a vingar a teoria do coitadinho: há que desculpabilizar as crianças até ao limite do possível, pois considera-se que o aluno é intrinsecamente bem formado, o que o leva a assumir comportamentos desviantes são factores externos (contexto social e familiar) que ele coitado não consegue superar.

Temos assim que o aluno raramente é penalizado e quando o é, os castigos ficam-se na sua maioria por penas ligeiras, não vá correr-se o risco de o menino/a sofrer traumas que o podem marcar para o resto da vida. As notícias sobre actos de vandalismo, de agressão, de indisciplina e de violência praticados em contexto escolar que, com progressiva frequência vamos conhecendo, deviam merecer da parte de quem tutela a educação, medidas mais enérgicas que infelizmente tardam em chegar.

2008-12-05T04:23:00.000-08:00

A Verdade vista por dentro

Professor Militante do PS- sobre a Reunião de Sábado

Caros colegas,

Sou militante do PS desde 1989 e estive ontem na sede do PS, Largo do
Rato. Não tive a oportunidade de intervenção porque houve bastante
participação. Inscrevi-me, mas confesso que abdiquei da minha
intervenção pois iria repetir-me. Em resumo: insistência e muita
propaganda para validar o modelo a qualquer custo. A divisão da
carreira é para continuar, sendo que foi demonstrado cabalmente que
não corresponde ao mérito mas sim a redução de custos e que mais de
2/3 dos professores jamais a atingem. Quero deixar a mensagem que só
muito poucos é que tiveram a coragem de dizer as verdades. Enfim, a
pressão é muita e o satus presente não permitiu que todos nos
sentissemos "livres".
Porque sou socialista, porque acredito num verdadeiro PS e não neste,
porque quero e luto por um PS mais justo, mais digno, mais fraterno...
irei fazer greve assim como muito dos colegas presentes. Quero ainda
dizer-vos: Este PS está aflito. Vai recorrer a tudo o que puder para
levar por diante toda esta maquinação. Dizem que não podem perder a
face.
Nós professores também não! Se ganharmos agora, ganhamos todos! Se
perdermos neste momento, jamais nos levantaremos! O PS de Sócrates e
não dos socialistas tudo irá fazer para nos vergar. Isto é uma
certeza. Cabe-nos a nós resistir, porque resistir é vencer!
Aguardo melhores dias para o meu verdadeiro PS.
PS: Foi dito por um colega que neste momento o PS já tinha perdido a
maioria e que se arriscava mesmo a perder as eleições com esta luta
contra os professores. Este PS não está mesmo preocupado... e todos
nós julgamos saber porquê. Quem vier a seguir que feche a porta, pois
estes já têm lugar de estadia e vôo marcado para destinos definidos e
bem remunerados.

Professor socialista que não vota neste PS.
30 de Novembro de 2008 17:58

2008-12-04T06:21:00.000-08:00

A Anarquista

“Ainda me sinto uma anarquista!"

Ministra da Educação no “Público”

” (…) É uma biografia cheia de lacunas à semelhança da biografia que está no Portal do Governo. A ministra omite vários dados importantes. Vá lá saber-se as razões das omissões!
1. Foi aluna de um colégio feminino da Casa Pia
2. Concluiu o Curso Geral de Comércio (antigo 5º ano)
3. Fez o antigo Curso do Magistério Primário (2 anos)
4. Ingressou no ISCTE onde fez a licenciatura em Sociologia. De dia, professora primária; de noite, estudante de Sociologia. Não foi possível apurar a classificação final.
5. Logo que terminou a licenciatura em Sociologia (1986) foi convidada para leccionar no ISCTE.
6. Não fez mestrado. Iniciou logo o doutoramento que concluiu em 1996, com a orientação do seu mentor político e académico, João Freire, o mesmo que ela convidou para elaborar o estudo que fundamentou o novo ECD (decreto-lei 15/2007).
7. Em 1997, é nomeada Presidente do Observatório das Ciências e Tecnologias do Ministério da Ciência e do Ensino Superior (por despacho de Mariano Gago).
8. É desde 2005 ministra da educação.
9. Durante os anos em que estudou no ISCTE (1981 a 1986) militou em organizações anarquistas e foi colaboradora de João Freire no jornal anarquista A Batalha e na revista anarquista A Ideia.
10. Embora pertença aos quadros do ISCTE desde 1996, Maria de Lurdes Rodrigues leccionou durante escassos anos. Depois de se doutorar, em 1996, MLR leccionou no ISCTE no ano lectivo de 1996/97, transitando, em 1997, para a direcção do Observatório das Ciências e Tecnologias do Ministério da Ciência e Ensino Superior, onde se manteve até 2002.
11. Recentemente, em entrevista, ao Público afirmou que ainda se sente anarquista.
12. Alguns analistas consideram que MLR levou a sua simpatia pelo anarquismo às escolas públicas portuguesas, criando, em 3 anos, a maior desordem e confusão que o sistema pública de ensino conheceu.
13. A anarquia e a confusão estão instaladas nas escolas públicas. E a anarquia surgiu pelas mãos de uma ministra ex-anarquista que diz que continua a sentir-se anarquista. Alguém tem dúvidas que ainda é?

O Mexilhão

2008-12-03T01:06:00.000-08:00

"Tenho um aluno "Suficiente", que se esforça muito mas não tem mais capacidades; tenho outro que é "Bom", mas se trabalhasse mais atingiria o "Excelente". Quem fracassou foi o segundo." - professora de Filosofia do 10º ano, TVI, dia da greve geral.

Quem fracassou foi a professora que não arranjou estratégias para que o aluno esforçado atingisse o "Bom" e não motivou o segundo para que atingisse o "Excelente".

Conclusão: quando o mar bate na rocha quem se lixa é sempre o mexilhão!

O FIM?

2008-11-30T03:38:00.000-08:00

A Verdade da Mentira

2008-11-29T07:21:00.000-08:00

A Mentira: "A maioria dos conselheiros disse que as medidas se simplificação da avaliação eram necessárias e suficientes para que o processo de avaliação possa prosseguir" - Jorge Pedreira sobre o Conselho de Escolas

A Mentira: "A maioria dos conselheiros acolheram as medidas" - Álvaro dos Santos, presidente do Conselho de Escolas

A Verdade: não houve votação dos conselheiros!

A Verdade: uma semana antes o Conselho de Escolas aprovara (com 30 votos a favor e 23 contra) o pedido de suspensão do modelo de avaliação.

Guerra Civil

2008-11-28T06:12:00.000-08:00

O Estrabuchar do Regime

O programa "Prós e Contras" teve o mérito de mostrar ao país a realidade. O governo teve de recorrer ao teatro para fazer valer os seus argumentos. Contratou três "artistas", que foram "aleatoriamente" escolhidos entre todos os presentes. A Professora Armandina Soares que afirmou de forma explícita que "existe coacção física por parte dos adeptos da suspensão deste modelo de avaliação sobre os crentes do dito modelo", sem no entanto ter conseguido provar o que disse. Passou a ser um caso de "Difamação Grosseira", punido por Lei. E é esta senhora professora. Pertence à máquina eleitoral do PS e os seus discursos fazem parte da página oficial do partido. Outra interveniente, também escolhida aleatoriamente, dá pelo nome de Luisa Tavares Moreira cuja única coisa que se sabe é que era professora de Moral e nunca conseguiu terminar o curso . Discursou no fórum "Novas Fronteiras", a máquina eleitoral do PS. E o eterno Albino Almeida, que se apresenta em todos os espectáculos como porta-voz dos pais, sem nunca o terem nomeado para isso. É sim conhecido como o homem contratado pelo ME para representar o papel de pai.

Quem Avalia os Avaliadores?

2008-11-26T04:31:00.000-08:00

Os Professores são os sofistas do nosso tempo, porque a sofistica da avaliação que fazem aos alunos resolve sumariamente as questões dos critérios e da legitimidade dos avaliadores, ou seja, eles são única e exclusivamente a medida de todas as coisas e não admitem opiniões contrárias. E evitam acima de tudo que se coloque a pergunta: quem avalia os avaliadores?

Moral Privada / Moral Pública

2008-11-17T22:56:00.000-08:00

Alguns Professores olham para os Alunos com o sorriso fácil de uma arrogância muitas vezes de incompetentes. Mas algo aconteceu que os ouvidos nem queriam ouvir a verdade: iriam ser avaliados tal qual sempre fizeram, a maior parte das vezes sem isenção, aos Alunos, perdendo para sempre o seu regime de Passagens Administrativas. Caiu a Moral Privada, uma máscara de virtudes para um rosto sem elas, tendo sido substituída pela Moral Pública. A Escola sempre foi constituída por Alunos e Professores, mas uns eram os enteados e os outros os filhos. Acabou!

2008-11-14T10:21:00.001-08:00

A posição que abaixo se transcreve, não é de uma escola qualquer, é apenas a Escola Pública que, no Ranking do Ensino Secundário, se manteve entre as 5 melhores escolas de todo o País (privadas incluídas) durante vários anos consecutivos. Era o exemplo conseguido de uma Escola Pública a intrometer-se no domínio avassalador das Escolas Privadas entre as 10 melhores do País.

Desde que começou a trapalhada deste Modelo de Avaliação, e de todas as inúmeras alterações que se foram produzindo nos últimos anos (para bem da Escola Privada), esta Escola baixou, no último ano, para a 14ª posição. Percebam porquê com os argumentos dos Pais e Encarregados de Educação.

Somos Pais e Encarregados de Educação de Alunos da ESCOLA SECUNDÁRIA COM 3º CICLO INFANTA D. MARIA, habituados a contar com uma escola organizada, exigente, de clima estável e pacífico, como convém a uma instituição de ensino de referência como esta. Como parte interessada e interveniente no processo educativo, tal como está consagrado no actual modelo de gestão escolar, pretendemos chamar a atenção da tutela, dos agentes sócio-educativos e da sociedade civil em geral para a situação preocupante que se vive nesta Escola e que julgamos não ser caso isolado no panorama nacional.

É com grande preocupação que temos vindo a assistir a situações que podem fazer perder progressivamente os atributos que nos levaram a procurar esta escola como a melhor para os nossos filhos. A grande quantidade de legislação que durante todo o ano passado foi chegando à escola obriga a um esforço enorme de reajustamento, perturbando a organização — o Conselho Executivo ficou totalmente mergulhado na burocracia, enquanto, pelo lado dos professores, o cansaço e a insatisfação, devido às mudanças que não aprovam ou não compreendem, contaminaram o clima geral, ameaçando parâmetros como a exigência. Arriscamo-nos a ter professores mais ocupados com a implementação das novas regras do que com a preparação das aulas e mais absorvidos com o futuro das suas carreiras do que com o futuro dos seus alunos.

Este ano lectivo, o grande número de professores que solicitou a aposentação na Escola Infanta D. Maria, mesmo sujeita a penalizações (20% dos professores da Escola, se contarmos as aposentações que se prevêem até final do ano) acrescido ao daqueles que tem recorrido a atestados médicos por doença — tem deixado muitos alunos sem aulas e tem sobrecarregado desmesuradamente os professores remanescentes com aulas de substituição (durante só uma semana no mês de Outubro deram-se 100 aulas de substituição!). Vemos cansaço prematuro e sinais de desmotivação em professores e alunos com risco para as aprendizagens, grupos disciplinares desfalcados dos seus elementos mais experientes (História perdeu todos os professores do quadro, Físico-Química perdeu 4 num grupo de 9), turmas do 7º ano desde 23 de Setembro até agora sem professor a disciplinas fundamentais como o Português!

Lamentando a perda de um corpo docente experiente e estável, uma das garantias de qualidade desta instituição, indagamos então:

— o que levará estes professores, que tanto têm ainda para dar ao sistema, a recorrer à aposentação prematura?

No passado, as aposentações aconteciam espaçadamente e de forma gradual; hoje, antecipam-se e acumulam-se. No passado, as substituições de professores podiam ser solicitadas semanalmente; hoje só podem ser pedidas por ciclos abertos quinzenalmente, o que atrasa visivelmente o processo e prejudica os alunos.

Somos, então, levados a perguntar:

¬— será este método de substituição de professores o mais adequado?

Estamos convictos de que certas mudanças eram necessárias, nomeadamente um processo de avaliação de desempenho dos professores, mas aos nossos olhos de Pais e Encarregados de Educação, a perturbação causada por este modelo de avaliação no funcionamento normal da escola prejudica o fundamental que é ensinar e aprender.

— irá este modelo de avaliação contribuir para uma escola melhor?

— não estaremos perante sinais de alerta que apontam para uma escola burocratizada em vez de uma escola de qualidade?

Não queremos perder professores disponíveis para os alunos, capazes de os motivar para a aprendizagem com entusiasmo e exigência, fazendo da qualidade das suas aulas o objectivo fundamental do seu desempenho profissional.

Não queremos ganhar, em vez disso, burocratas que esgotam as energias no preenchimento de tabelas, objectivos e planificações: é que podem passar a ver números no lugar dos rostos dos nossos filhos.

Por tudo isto decidimos que tínhamos que nos fazer ouvir!

Coimbra, 6 de Novembro de 2008
A Associação de Pais e Encarregados de Educação
da Escola Infanta D. Maria

2008-11-11T23:56:00.001-08:00

Avaliação de Professores

2008-11-09T03:26:00.001-08:00

Modelo Antigo

Modelo Actual

Metonímia

2008-11-06T09:05:00.000-08:00

O Sistema de Ensino assemelha-se a uma fotocopiadora que se recusa a imprimir frente e verso.

2008-11-05T12:05:00.000-08:00

Os Vermes Escolares

Torna-se óbvio o modo velado como debita opiniões de cortesia e dúvida ténue, que lhe permite boiar sem se afogar nas águas turvas da Escola.

Professor Pangloss

2008-11-03T09:32:00.000-08:00

Aos Alunos

Eles querem ser os vossos olhos, os vossos ouvidos, a vossa boca e as vossas pernas. Não vos deixeis ser anulados e entregues àquilo que vos nega, negando a vossa vontade, a vossa força e, acima de tudo, a vossa razão. É nestes momentos que aprendem a resistir, a persistir, a insistir. Na Escola existe o "Currículo Oculto" que não depende do "Sistema" e vos ensina muito.

Efeito de Pigmaleão

2008-11-01T04:08:00.000-07:00

Pode a inclinação sexual de um professor(a) ter influencia na nota de um aluno(a)?

2008-10-30T10:50:00.000-07:00

Copiar um artigo chama-se plágio; copiar um livro tese; copiar muitos livros, tese de doutoramento.

Conselhos de Turma

2008-10-27T10:53:00.000-07:00

A partir de que altura é que uma decisão de um Conselho de Turma passa a ser um caso de polícia?

2008-10-23T11:17:00.000-07:00

Shakespeare disse: "Não há filosofia que suporte com serenidade, uma dor de dentes". Assim como há poucos alunos actualmente que suportem com serenidade um professor chato. E mesmo aqueles os professores não valorizam, preferindo beneficiar os que nada fizeram e produziram, escudando-se atrás de um falso "Conselho de Turma".

2008-09-26T06:18:00.000-07:00

Só aprendemos aquilo que nos interessa mesmo muito. Isto vale tanto para adultos como para crianças.

2008-09-22T14:03:00.000-07:00

Muitos adultos são mais ignorantes que as crianças no que diz respeito às tecnologias - a literacia computacional faz falta a muitos educadores/as.

2008-07-28T01:48:00.000-07:00

A Escola vive em "overdose" de informação desnecessária e invasiva.

2008-07-10T06:46:00.000-07:00

Na Escola existe outro tipo de violência de que não se fala. É uma violência emocional, metódica, fria, de uma impiedade perversa, dentro da mais hipócrita das composturas, que é exercida por alguns professores contra os alunos. É algo intrinsecamente português, julgam-se a nata da Escola culturalmente evoluída, que tem tédio em suportar o inominável: os alunos com problemas sociais graves.

2008-07-07T11:39:00.000-07:00

Aquilo que os alunos são depende, em larga medida, daquilo que os outros lhes fizeram.

Stress

2008-06-20T13:53:00.000-07:00

Um estudo da Organização Mundial de Saúde revelou que as crianças portuguesas são aquelas que estão sob maior stress, seguídas das britânicas.

2008-05-29T11:26:00.000-07:00

Não se compreende que se obrigue um aluno que reprovou a três ou quatro disciplinas a repetir o mesmo programa às disciplinas em que teve aproveitamento. Será que os alunos ficarão melhores varredores se andarem nove anos no mesmo ciclo? A reprovação do aluno tem como consequência a perturbação da turma a que irá pertencer, e a diminuição da qualidade do ensino.

2008-05-22T03:09:00.001-07:00

A Escola substituiu-se por completo à família, no que diz respeito à maior parte dos alunos. As crianças estão institucionalizadas.

2008-05-12T22:54:00.000-07:00

A rejeição da autoridade injustificada é um direito dos alunos.